MY MONSTER

Primer Curso | Proyectos | Actividades Extraescolares - 1

TAREA: De forma individual, realiza en PAINT el dibujo de un monstruo. Después, pegarás la imagen en la página y realizarás una descripción de él. ¡No olvides ponerle un nombre! Cuando termines, cada uno leerá su texto al resto de compañeros. Si alguno lo necesita, puede consultar la información con sus compañeros, con las tarjetas de palabras del fichero o en la información de su cuaderno.

How to do this


MIGUEL:
monster-miguel-a.JPGone blue head

one blue body

four blue arms

four yellow hands

one blue leg

one red foot



GLORIA:
Gloria-Monster.JPG
two yellow heads

one brown body

five blue legs

no feet

no hands

no arms



MARTA:
marta-monster.JPG
THREE FACES MONSTER

two red hands

two orange arms

one blue body

three green heads

one yellow leg

one purple foot



PAULA:
paula-mounstro.JPG

THREE HEADS MONSTER

three green heads

three white arms

two black hands

one blue body

one grey leg

one grey foot



MARIO:
mario-monster.JPG
PEDROSA MONSTER

one brown head

one green and yellow body

one purple arm

three pink legs

one yellow foot

three black hands



JORGE M.: JORGE-MONSTER..JPG
MY MONSTER


one blue head

two blue and orange bodies

two pink and black arms

two yellow ears

one pink hand and one green hand

one red leg

one grey foot



CLAUDIA:
claudia_monster.JPG
One eye monster.

two black legs

two black feet

one blue eye

one green head

two black hands

one black muohte.



IVÁN:
monstro_iván.JPG
My Rainbow Monster

three yellow bodies

two green feet

two green arms

one orange head

two blue legs

two orange hands



MARÍA:
María_monster.JPG
MONSTER PEPE

three blue and yellow heads

no body

six black arms

eight pink hands

two black legs

two pink feet



JOSÉ MIGUEL:
josemi-monster.JPG


a grey head

a grey body

four black arms

four yellow hands

two black legs

two black feet




Competencias Básicas
  • Estimular la expresión plástica y la escritura autónoma. Propuesta la tarea, se permite que los alumnos se expresen de forma plástica, y después nos lo describan mediante un texto breve, aprovechando su propia experiencia y la de sus compañeros. Se permite la ortografía natural y no se corrigen las faltas de forma explícita por parte del profesor, porque no olvidamos que la escritura es un proceso (y estos errores forman parte de él). Generalmente, los compañeros suelen comentarlos durante la tarea, y esto les permite hacer correcciones antes de la valoración final.
  • Búsqueda de información. Descubrir las diferentes fuentes de información de que disponemos, y ser capaz de utilizarlas cuando nos quedamos bloqueados en la realización del trabajo.
  • Trabajo colaborativo para la resolución de conflictos. Se permite que los compañeros se puedan ayudar ante las dificultades tecnológicas o lingüísticas. De este modo, el resultado final implica un conjunto de estrategias consensuadas, y todo el proceso que ello implica. Esto permite otro tipo aprendizajes durante el desarrollo de la tarea. .
  • Motivación en la relización de tareas. La publicación inmediata del trabajo y la puesta en común en el grupo mejora la motivación de los alumnos hacia la tarea a realizar.





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